“Programa de tutoría individual para reducir conductas disruptivas en estudiantes de tercer grado de primaria, I.E. N° 80173 "José María Arguedas Altamirano" – Curgos, La Libertad”

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo proponer un Programa de Tutoría Individual para reducir las conductas disruptivas en estudiantes de tercer grado de educación primaria de la I.E. N° 80173 "José María Arguedas Altamirano", Centro Poblado Huayllagual, distrito de Curgos, provincia de Sánchez Carrión, La Libertad. El estudio es de tipo descriptivo-propositivo, con diseño no experimental y transversal, enmarcado en el enfoque cuantitativo. La población y muestra estuvo conformada por 17 estudiantes, seleccionados mediante muestra censal dado el reducido tamaño del universo. Para la recolección de datos se empleó la técnica de observación sistemática, utilizando como instrumento una ficha de observación estructurada de 12 ítems distribuidos en tres dimensiones: agresión física, agresión verbal y agresión psicológica y social, validada mediante juicio de expertos. Los resultados evidenciaron que el 24% de los estudiantes manifiesta conductas de agresión física de manera ocasional, el 35% utiliza lenguaje ofensivo o expresa amenazas verbales con cierta regularidad, y el 59% incumple las normas de convivencia escolar frecuentemente, siendo la agresión psicológica y social la dimensión más preocupante. Estos hallazgos confirman que las conductas disruptivas afectan negativamente la convivencia escolar y el proceso de aprendizaje, justificando la necesidad de una intervención personalizada. En respuesta, se elaboró el Programa de Tutoría Individual, sustentado en la tutoría escolar, la psicopedagogía y las teorías de habilidades sociales, orientado a fortalecer el autocontrol emocional, la comunicación asertiva y la convivencia positiva. El programa fue validado mediante juicio de expertos y organizado en tres sesiones modelo que abordan cada dimensión identificada. Se concluye que el programa constituye una propuesta pedagógica pertinente y viable para reducir las conductas disruptivas y mejorar la convivencia en la institución educativa.

This research aimed to propose an Individual Tutoring Program to reduce disruptive behaviors in third-grade students at the José María Arguedas Altamirano School (I.E. N° 80173), located in the Huayllagual community, Curgos district, Sánchez Carrión province, La Libertad region. The study was descriptive-propositive, with a non-experimental, cross- sectional design, and a quantitative approach. The population and sample consisted of 17 students, selected using a census sample due to the small size of the population. Data collection employed systematic observation, using a structured observation checklist of 12 items distributed across three dimensions: physical aggression, verbal aggression, and psychological and social aggression, validated by expert review. The results showed that 24% of students occasionally exhibit physical aggression, 35% regularly use offensive language or make verbal threats, and 59% frequently violate school rules, with psychological and social aggression being the most concerning dimension. These findings confirm that disruptive behaviors negatively affect school life and the learning process, justifying the need for personalized intervention. In response, the Individual Tutoring Program was developed, based on school tutoring, educational psychology, and social skills theories, aimed at strengthening emotional self-control, assertive communication, and positive coexistence. The program was validated through expert review and organized into three model sessions that address each identified dimension. It is concluded that the program constitutes a relevant and viable pedagogical proposal for reducing disruptive behaviors and improving coexistence within the educational institution.