Modelo didáctico pertinente y motivacional en el área de Comunicación para desarrollar aprendizajes productivos y significativos en estudiantes de secundaria en una institución educativa de Chiclayo.

Abstract

La investigación es de tipo descriptivo-propositivo, tuvo como objetivo elaborar una pro- puesta didáctica pertinente y motivacional en el área de Comunicación, como una alter- nativa para transformar la práctica pedagógica descontextualizada, disgregada y desmo- tivadora, que permita lograr aprendizajes productivos y significativos en los estudiantes

de Educación Básica Regular secundaria en una institución educativa de Chiclayo. Me- todológicamente, el estudio siguió una primera etapa de concreción empírica que describe

el estado de los aprendizajes como problema formativo con técnicas e instrumentos etno- gráficos de observación participante (registros, notas, cuadernos de campo) y entrevista

en profundidad (guion de entrevista), en 10 sesiones de aprendizaje, y una segunda etapa de construcción modélica que propone el modelo didáctico pertinente y motivacional. La

población muestral estuvo conformada por 26 alumnos más la docente del área de Comu- nicación. Los resultados empíricos dan cuenta del siguiente sistema de situaciones recu- rrentes y contradictorias: (a) didáctica descontextualizada, improductiva, desmotivada,

no significativa; (b) conductas pasivas y disruptivas de los discentes; (c) actitudes y de- cisiones normativamente inadecuadas de la docente. Los resultados propositivos plantean

la propuesta didáctica pertinente y motivacional organizada en un componente conceptual (enfoques didácticos pertinente, motivacional, constructivista, práctico-experiencial) y un

componente operacional (situación, intención, contenido, método, evaluación). Se con- cluye que la pertinencia didáctica y la motivación son factores relevantemente alternati- vos para proyectar una transformación de los aprendizajes diagnosticados en productivos

y significativos.

The research is of a descriptive-propositive type, and its objective was to elaborate a per- tinent and motivational didactic proposal in the area of Communication, as an alternative

to transform the decontextualized, disintegrated and demotivating pedagogical practice, which allows achieving productive and meaningful learning in students of Regular Basic Secondary Education in an educational institution of Chiclayo. Methodologically, the study followed a first stage of empirical concretion that describes the state of learning as

a formative problem with ethnographic techniques and instruments of participant obser- vation (records, notes, field notebooks), in-depth interview (interview script) and content

analysis (analysis guide), in 10 learning sessions, and a second stage of model construc- tion that proposes the pertinent and motivational didactic model. The sample population

consisted of 26 students plus the teacher of the Communication area. The empirical results show the following system of recurrent and contradictory situations: (a) decontextualized,

unproductive, unmotivated, non-meaningful didactics; (b) passive and disruptive behav- iors of the students; (c) inadequate attitudes and decisions of the teacher. The proposi- tional results propose a pertinent and motivational didactic proposal organized in a con- ceptual component (pertinent didactic approaches, motivational, constructive and moti- vational). It is concluded that didactic expertise and motivation are relevant alternative

factors to project a transformation of the diagnosed learning into productive and mean- ingful.