El juego como estrategia didáctica para mejorar la expresión oral del inglés en estudiantes de segundo grado de secundaria

Abstract

La presente investigación tuvo como finalidad plantear una propuesta pedagógica sustentada en el uso del juego como estrategia didáctica orientada a potenciar la expresión oral del idioma inglés en los estudiantes de segundo grado de educación secundaria. El estudio adoptó un enfoque metodológico cuantitativo, bajo un diseño no experimental y un nivel descriptivo–propositivo. La población de análisis estuvo constituida por 21 estudiantes del segundo grado, a quienes se aplicó una prueba diagnóstica que permitió identificar un rango de desempeño comunicativo en el inglés. Estos hallazgos mostraron que el 57.1% de los involucrados estaban en un rango bajo, del mismo modo el 42.9% en un rango medio, lo cual se infiere que presentan dificultades en la pronunciación, dominio del lenguaje oral y fluidez. Según este diagnóstico, se realizó una propuesta, iniciando con actividades guiadas, orientadas a la comunicación abierta, fomentando un aprendizaje activo, participativo y medible. Se concluye que dicho modelo se fundamenta para el empleo del juego, como un recurso metodológico eficaz para fortalecer la competencia oral en inglés, al fomentar un ambiente educativo dinámico, participativo y motivador donde el estudiante asume un rol protagonista en su proceso de aprendizaje.

The purpose of this study was to propose a pedagogical approach based on the use of

games as a teaching strategy aimed at enhancing oral expression in English among second- year secondary school students. The study adopted a quantitative methodological approach,

using a non-experimental design and a descriptive–propositional framework. The study population consisted of 21 second-year students, who took a diagnostic test to identify their range of communicative proficiency in English. These findings showed that 57.1% of the participants were in the low range, while 42.9% were in the medium range, suggesting that they have difficulties with pronunciation, oral language proficiency, and fluency. Based on this assessment, an intervention was implemented, beginning with guided activities aimed at open communication and promoting active, participatory, and measurable learning. It is concluded that this model is grounded in the use of games as an effective methodological resource for strengthening oral proficiency in English by fostering a dynamic, participatory, and motivating educational environment where students take a leading role in their own learning process.