Programa de aprendizaje basado en proyectos para mejorar la competencia construye interpretaciones históricas en estudiantes de quinto grado de primaria de I. E. Virgen del Carmen, José Leonardo Ortiz, Chiclayo, 2024

Abstract

El objetivo principal de la presente investigación consistió en proponer un programa de aprendizaje basado en proyectos para mejorar la competencia construye interpretaciones históricas en estudiantes de quinto grado de primaria de I. E. Virgen del Carmen, José Leonardo Ortiz, Chiclayo, para alcanzar este propósito se empleó un enfoque cuantitativo, desarrollando un diseño metodológico de carácter no experimental con un nivel descriptivo y una intención propositiva tomando como unidad de análisis a un total de 28 estudiantes de quinto grado cuya evaluación se realizó a través de un test de conocimientos. Los resultados evidenciaron que el 46,4% de los estudiantes se posicionó en el nivel “En proceso” mientras que el 28,6% se ubicó en el nivel “En inicio” además un 17,9% alcanzó el nivel “Logro esperado” y únicamente un 7,1% logró situarse en el nivel “Logro destacado” frente a estos hallazgos se elaboró un programa de aprendizaje basado en proyectos sustentado teóricamente en el paradigma constructivista que destaca el papel activo del estudiante en la construcción del conocimiento y en la teoría del pensamiento histórico de Jörn Rüsen. Finalmente se concluye que dicha propuesta metodológica representa una alternativa innovadora y pertinente que responde a las necesidades formativas identificadas en los estudiantes.

The main objective of this research was to propose a project-based learning program to improve historical interpretation skills in fifth-grade students at I. E. Virgen del Carmen, José Leonardo Ortiz, Chiclayo. To achieve this goal, a quantitative approach was used, developing a non-experimental methodological design with a descriptive level and a propositional intention, taking as a unit of analysis a total of 28 fifth-grade students whose evaluation was carried out through a knowledge test. The results showed that 46.4% of the students were at the “In progress” level, while 28.6% were at the “Beginning” level In addition, 17.9% reached the “Expected achievement” level and only 7.1% managed to reach the “Outstanding achievement” level. In light of these findings, a project-based learning program was developed, theoretically based on the constructivist paradigm that highlights the active role of the student in the construction of knowledge and on Jörn Rüsen's theory of historical thinking. Finally, it is concluded that this methodological proposal represents an innovative and relevant alternative that responds to the educational needs identified in students.