Programa Me expreso rimando como estrategia para mejorar la expresión oral en niños de 4 años de la I.E.N°11572 Mochica, Medianía-Morrope

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo evaluar el nivel en que el programa Me expreso

rimando mejora la expresión oral en niños de 4 años de la I.E. N.o 11572 Mochica, Medianía- Mórrope. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicativo y diseño preexperimental

con un solo grupo (pretest y postest). La muestra estuvo conformada por 26 niños, a quienes se les aplicó una guía de observación validada y confiable. Los resultados del pretest evidenciaron que la mayoría de los estudiantes se encontraba en el nivel “Proceso” en las dimensiones de pronunciación, vocabulario y fluidez, sin alcanzar el logro esperado. Tras la aplicación del programa, que incluyó actividades basadas en rimas, canciones y juegos verbales, el 88.5% de los estudiantes alcanzó el nivel de “Logro esperado”. La prueba de normalidad (Shapiro-Wilk) indicó una distribución no normal (p < 0.05), por lo que se empleó la prueba no paramétrica de Wilcoxon, obteniéndose un valor de p = 0.000, lo que demuestra diferencias significativas entre el pretest y postest. Se concluye que el programa Me expreso rimando es una estrategia eficaz para mejorar la expresión oral en niños de educación inicial, contribuyendo al desarrollo de habilidades comunicativas esenciales en esta etapa.

This research aimed to evaluate the extent to which the I Express Myself Through Rhyme program

improves oral expression in 4-year-old children at the I.E. No. 11572 Mochica school in Medianía- Mórrope. It was conducted using a quantitative, applied, and pre-experimental design with a single

group (pretest and posttest). The sample consisted of 26 children, who were assessed using a validated and reliable observation guide. The pretest results showed that most students were at the "Developing" level in the pronunciation, vocabulary, and fluency dimensions, without achieving the expected level. After the program, which included activities based on rhymes, songs, and word games, 88.5% of the students reached the "Expected Achievement" level. The Shapiro-Wilk normality test indicated a non-normal distribution (p < 0.05), so the Wilcoxon non-parametric test was used, yielding a p-value of 0.000, which demonstrates significant differences between the pre-test and post-test. It is concluded that the I Express Myself Through Rhyme program is an effective strategy for improving oral expression in early childhood education, contributing to the development of essential communication skills at this stage.