Estrategias de indagación para fortalecer la descripción de las características de los seres vivos en niños de 5 años de la IEI N.° 223, Yamón – Bagua

Abstract

La investigación titulada Estrategias de indagación para fortalecer la descripción de las características de los seres vivos en niños de 5 años de la IEI N.° 223, Yamón – Bagua tuvo como objetivo proponer estrategias de indagación para fortalecer dicha capacidad. Se desarrolló con enfoque cuantitativo, nivel descriptivo-propositivo y diseño no experimental transversal. La población y muestra censal estuvieron conformadas por 18 niños de 5 años. Se empleó la observación directa y una guía de observación de 15 ítems, organizada en tres dimensiones. Los resultados evidenciaron predominio del nivel Inicio en observación sensorial (63,3 %), comparación clasificatoria (68,9 %) y registro comunicativo (64,4 %). Globalmente, 66,7 % se ubicó en Inicio, 27,8 % en Proceso y 5,6 % en Logrado. Las principales dificultades fueron reconocer cambios, explicar criterios de agrupación y comunicar necesidades o funciones de los seres vivos. A partir del diagnóstico y de los fundamentos de Ausubel, Dewey, Piaget y Vygotsky, se diseñó una propuesta basada en preguntas problematizadoras, observación directa, comparación, clasificación, registro gráfico y comunicación de hallazgos. Se concluyó que la propuesta responde a las necesidades identificadas, aunque su eficacia deberá comprobarse mediante una aplicación posterior.

The research entitled Inquiry Strategies to Strengthen the Description of Living Things’ Characteristics in 5-Year-Old Children at Early Childhood Educational Institution No. 223, Yamón – Bagua aimed to propose inquiry strategies to strengthen this ability. It followed a

quantitative approach, a descriptive-propositional level, and a non-experimental cross- sectional design. The census population and sample consisted of 18 five-year-old children.

Direct observation and a 15-item observation guide organized into three dimensions were used. The results showed a predominance of the Beginning level in sensory observation (63.3%), comparative classification (68.9%), and communicative recording (64.4%). Overall, 66.7% were at the Beginning level, 27.8% at the Developing level, and 5.6% at the Achieved level. The main difficulties involved recognizing changes, explaining grouping criteria, and communicating the needs or functions of living things. Based on the diagnosis and the foundations of Ausubel, Dewey, Piaget, and Vygotsky, a proposal was designed around problem-posing questions, direct observation, comparison, classification, graphic recording, and communication of findings. The proposal addresses the identified needs, although its effectiveness must be verified through future implementation.