Juegos matemáticos para la resolución de problemas de cantidad en estudiantes de Educación Primaria de la I.E N°.11011 – Chiclayo

Abstract

Esta investigación surgió de lo evidenciado en los estudiantes del segundo grado de Educación Primaria de la I.E 11011 – Chiclayo, quienes presentaban dificultad en la resolución de problemas de cantidad con errores en la identificación de la operación correcta, la realización de cálculos precisos, o la interpretación del contexto del problema. Se planteó como objetivo general: Proponer juegos matemáticos para la resolución de problemas de cantidad en estudiantes de Segundo Grado de Educación Primaria de la I.E N°.11011 - Chiclayo. La investigación es de tipo cuantitativa, con alcance descriptivo y propositivo . El diagnóstico evidenció que la mayoría de estudiantes se encuentra en los niveles Inicio y Proceso en la resolución de problemas de cantidad, presentando dificultades en la comprensión, planificación, ejecución y verificación de soluciones matemáticas.La propuesta de intervención son los juegos matemáticos que se convierten en un referente para mejorar la resolución de problemas de cantidad, propuesta que se desarrolla en sesiones organizadas de acuerdo a las necesidades e intereses de los estudiantes y en los fundamentos teóricos de Pólya, Piaget y Ausubel , quienes sustentan la pertinencia del uso de juegos matemáticos como estrategia pedagógica para mejorar la competencia matemática en estudiantes de educación primaria.

This research stemmed from observations of second-grade primary education students at School No. 11011 in Chiclayo, who struggled with solving quantitative problems—specifically regarding identifying the correct operation, performing accurate calculations, and interpreting the problem's context. The general objective was to propose the use of mathematical games to aid second-grade students at School No. 11011 in Chiclayo in solving quantitative problems. The study employed a quantitative approach with a descriptive and proposal-oriented scope. The diagnostic assessment revealed that the majority of students were at the "Beginning" or "In-Progress" levels regarding quantitative problem-solving, facing difficulties in the comprehension, planning, execution, and verification of mathematical solutions. The intervention proposal centers on mathematical games as a means to improve quantitative problem-solving skills; this proposal is implemented through sessions tailored to the students' needs and interests and is grounded in the theories of Pólya, Piaget, and Ausubel, all of whom support the use of mathematical games as a pedagogical strategy to enhance mathematical competence in primary education students.