Taller de producción de infografías para desarrollar la competencia escrita en estudiantes de secundaria de una institución educativa de Mórrope.

Abstract

El estudio se orienta al diseño de un taller de producción de infografías para desarrollar la competencia escrita, sustentado en un enfoque sociocrítico, con la finalidad de fortalecer dicha competencia en alumnos de secundaria de una escuela de Mórrope. En este sentido, la investigación se inscribe en el paradigma sociocrítico, adopta un enfoque cuantitativo, tipo

básico y nivel descriptivo–propositivo, permite caracterizar una situación-problema y fun- damentar la propuesta pedagógica. En la recolección de información se aplicó un test de

competencia escrita a un grupo de 30 escolares. Los resultados conseguidos evidenciaron dificultades significativas en los procedimientos de planificación, organización, redacción y

revisión de textos, lo que refleja una necesidad prioritaria de intervención pedagógica orien- tada al fortalecimiento de la competencia escrita. En respuesta a estos hallazgos, se elaboró

un taller de infografías para desarrollar la competencia escrita, organizado en un enfoque de taller (principios didácticos), estructura de taller (componentes didácticos) y ejecución de

taller (secuencias didácticas). La propuesta se sustenta teóricamente en la teoría de la pro- ducción de textos de Flowers y Hayes, la teoría del género discursivo infográfico de Minervi,

y la teoría del aprendizaje situado de Lave y Wenger.

This study focuses on the design of a workshop for producing infographics to develop writ- ing competence, grounded in a sociocritical approach, with the aim of strengthening this

competence in secondary school students from an educational institution in the Mórrope

district. In this sense, the research is inscribed in the sociocritical paradigm, adopts a quan- titative approach, basic type, and descriptive-propositive level, allowing the characterization

of a problem situation and the substantiation of the pedagogical proposal. For data collection,

a writing competence test was applied to a sample of 30 students. The results obtained evi- denced significant difficulties in the processes of planning, organization, drafting, and revi- sion of texts, which reflects a priority need for pedagogical intervention aimed at strength- ening writing competence. In response to these findings, an infographics workshop was de- veloped to foster writing competence, organized into a workshop approach (didactic princi- ples), workshop structure (didactic components), and workshop execution (didactic se- quences). The proposal is theoretically supported by Flower and Hayes' theory of text pro- duction, Minervi's theory of the infographic discourse genre, and Lave and Wenger's theory

of situated learning.