La comprensión lectora de los estudiantes del segundo año de secundaria de la IE “Hermilio Valdizan”, Jirac - Huaraz

Abstract

El presente estudio tuvo como propósito analizar los niveles de comprensión lectora en sus dimensiones literal, inferencial y crítica en estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Hemilio Valdizán, del distrito de Pira, provincia de Huaraz. La investigación se enmarcó en un diseño descriptivo de tipo no experimental, con una muestra de 15 estudiantes. Para la recolección de datos se utilizó la prueba de comprensión lectora validada por el Ministerio de Educación (MINEDU), que evalúa las tres dimensiones mencionadas. Los resultados evidenciaron que el 53.3 % de los estudiantes se ubican en el nivel En proceso, mientras que el 46.7 % alcanzan el nivel Satisfactorio, sin casos en el nivel En inicio. En cuanto al análisis por sexo, se observó que los varones alcanzan mayores porcentajes en el nivel Satisfactorio (60 %) en comparación con las mujeres (40 %), mientras que ellas presentan mayores proporciones en el nivel En proceso. Estos hallazgos coinciden con estudios nacionales e internacionales que evidencian dificultades especialmente en las dimensiones inferencial y crítica (OECD, 2023; Leyva Ato et al., 2022). Se concluye que es necesario fortalecer la enseñanza estratégica de la lectura, incorporando metodologías activas, recursos digitales y actividades diferenciadas por sexo para optimizar el desarrollo de la comprensión lectora en los distintos niveles.

The present study aimed to analyze the levels of reading comprehension in its literal, inferential, and critical dimensions among second-grade secondary students from Hemilio Valdizán School, located in the district of Pira, province of Huaraz. The research employed a descriptive, non-experimental design with a sample of 15 students. Data were collected using the reading comprehension test validated by the Ministry of Education of Peru (MINEDU), which evaluates the three mentioned dimensions. Results showed that 53.3% of students were at the In process level, while 46.7% reached the Satisfactory level, with no cases in the Beginning level. Regarding sex differences, male students reached higher percentages in the Satisfactory level (60%) compared to females (40%), while the latter showed greater proportionsin the In processlevel. These findings are consistent with national and international studiesthat highlight difficulties, particularly in inferential and critical comprehension (OECD, 2023; Leyva Ato et al., 2022). It is concluded that strengthening strategic reading instruction, incorporating active methodologies, digital resources, and gender-sensitive activities is necessary to improve reading comprehension across its different levels.