Estrategias de aprendizaje cooperativo para desarrollar la competencia comunicativa oral crítica de los estudiantes de cuarto grado de secundaria de una institución educativa de Lambayeque

Abstract

La investigación tuvo como propósito diagnosticar etnográficamente las prácticas peda- gógicas en estudiantes del cuarto grado “A” de una institución educativa de Lambayeque.

Es un estudio con enfoque cualitativo, método etnográfico en el recojo de datos, uso de procedimientos descriptivos (diagnóstico) y propositivo (modelación). La población muestral estuvo conformada por 32 estudiantes, con edades entre 15 y 16 años, y por el docente (magíster) a cargo del curso. El recojo de datos en cinco sesiones de aprendizaje se efectuó con técnicas e instrumentos etnográficos deobservación participante (diario de campo), entrevista en profundidad (guion de entrevista), más análisis de contenido (guion

de análisis). El estudio propone estrategias didácticas basadas en el aprendizaje coopera- tivo para desarrollar la competencia comunicativa oral crítica en el aula. Los resultados

descriptivos del diagnóstico evidencian un desarrollo débil de la competencia comunica- tiva oral crítica debido a la articulación de una metodología instructiva, una representa- ción legitimadora de dicha práctica y el uso de dispositivos evaluativos cerrados que res- tringen la argumentación y la interacción dialógica. Se concluye que las prácticas peda- gógicas observadas no favorecen de manera sistemática el desarrollo de la competencia

comunicativa oral crítica, lo que justifica la necesidad de generar estrategias didácticas basadas en el aprendizaje cooperativo, orientadas a promover la interacción colectiva del discurso oral crítico del estudiante.

This research aimed to ethnographically diagnose pedagogical practices in fourth-grade

“A” secondary students from an educational institution in Lambayeque. The study fol- lowed a qualitative approach and employed an ethnographic method for data collection,

using descriptive (diagnostic) and propositional (modeling) procedures. The sample pop- ulation consisted of 32 students aged between 15 and 16 years old and the teacher in

charge of the course. Data were collected during five learning sessions through ethno- graphic techniques, including participant observation (field diary), in-depth interviews

(interview guide), and content analysis (analysis guide). Based on the diagnostic findings, the study proposes didactic strategies grounded in cooperative learning to develop critical oral communicative competence in the classroom. The descriptive results revealed a weak development of critical oral communicative competence, attributed to the articulation of an instructive methodology, a legitimizing representation of such practice, and the use of

closed assessment devices that restrict argumentation and dialogic interaction. It is con- cluded that the observed pedagogical practices do not systematically promote the devel- opment of critical oral communicative competence. Therefore, the implementation of co- operative learning-based didactic strategies is justified to foster collective interaction and

critical oral discourse among students.