Estrategias para desarrollar el área de personal social – ciencia y tecnología en la educación primaria intercultural bilingüe.

Abstract

El estudio tuvo como objetivo diseñar estrategias pedagógicas que contribuyan al desarrollo de las áreas de Personal Social y Ciencia y Tecnología en estudiantes de educación primaria intercultural bilingüe de una institución educativa de Incahuasi, así como identificar las estrategias actualmente aplicadas y determinar el nivel de desarrollo de dichas áreas. Se realizó una investigación aplicada, de enfoque cuantitativo y nivel descriptivo–propositivo, con diseño descriptivo-propositivo; se trabajó con una muestra censal de 110 estudiantes, utilizando la técnica de encuesta y un cuestionario estructurado tipo Likert, analizándose los datos mediante estadística descriptiva (frecuencias y porcentajes). Los resultados evidenciaron que la vinculación escuela–comunidad, la integración de áreas y las metodologías activas centradas en el estudiante presentan niveles de aplicación predominantemente nulos o muy bajos, y que la mayoría de estudiantes se ubica en nivel bajo en las competencias de Personal Social y de Ciencia y Tecnología, especialmente en explicar el mundo físico y diseñar soluciones tecnológicas. Se concluye con el diseño de un modelo didáctico de estrategias pedagógicas integradas, culturalmente pertinente, que articula saberes locales, indagación científica y formación ciudadana como propuesta para fortalecer ambas áreas en el marco de la educación intercultural bilingüe.

The study aimed to design pedagogical strategies that contribute to the development of the Personal Social and Science and Technology areas in intercultural bilingual primary education students from a school in Incahuasi, as well as to identify the strategies currently used and determine the level of development in these areas. An applied, quantitative, descriptive–propositive study was carried out, using a descriptive– propositive design. A census sample of 110 students was surveyed with a structured Likert-type questionnaire, and the data were analyzed through descriptive statistics (frequencies and percentages). The results showed that school–community linkage, integration of areas, and student-centered active methodologies present predominantly null or very low levels of implementation, and that most students are at a low level in the competencies of Personal Social and Science and Technology, especially in explaining the physical world and designing technological solutions. The study concludes with the design of a culturally relevant didactic model of integrated pedagogical strategies that articulates local knowledge, scientific inquiry, and citizenship education as a proposal to strengthen both areas within the framework of intercultural bilingual education.