Programa basado en el juego simbólico para desarrollar las habilidades sociales en niños de 5 años del Jardín de Niños N° 100, Huamachuco, 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo general proponer un programa basado en el juego simbólico para desarrollar las habilidades sociales en niños de 5 años del Jardín de Niños N.° 100 de Huamachuco, 2025, considerando la importancia de fortalecer la interacción social, la expresión emocional, la autoafirmación y la conversación en la primera infancia. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y nivel descriptivo-propositivo, aplicándose la técnica de observación no participante mediante un test de habilidades sociales validado por juicio de expertos y con adecuados índices de confiabilidad, la población y muestra estuvieron conformadas por 20 niños de 5 años, seleccionados mediante muestreo censal. Los resultados evidenciaron que el 51.1 % de los niños presentó un nivel medio de habilidades sociales, el 31.1 % se ubicó en el nivel bajo y solo el 17.8 % alcanzó un nivel alto, lo que revela que la mayoría de los estudiantes aún presenta limitaciones en la interacción social, la expresión de emociones, la autoafirmación y la comunicación verbal. En respuesta a este diagnóstico, se diseñó un programa de intervención basado en el juego simbólico, estructurado en 12 sesiones de aprendizaje, distribuidas en tres sesiones por cada dimensión de las habilidades sociales. Se concluye que la propuesta del programa basado en el juego simbólico es pertinente y necesaria, ya que responde a las necesidades detectadas en la población estudiada y se sustenta en sólidos fundamentos teóricos.

The general objective of this research was to propose a program based on symbolic play to develop social skills in 5-year-old children at Kindergarten No. 100 in Huamachuco, 2025, considering the importance of strengthening social interaction, emotional expression, self-affirmation, and conversation in early childhood. The study was conducted using a

quantitative approach, with a non-experimental, descriptive-propositive design. Non- participant observation was employed, using a social skills test validated by expert judgment

and with adequate reliability indices. The population and sample consisted of 20 five-year- old children, selected through census sampling. The results showed that 51.1% of the children

presented a medium level of social skills, 31.1% were at a low level, and only 17.8% reached a high level, revealing that the majority of students still exhibit limitations in social interaction, emotional expression, self-affirmation, and verbal communication. In response to this diagnosis, an intervention program based on symbolic play was designed, structured in 12 learning sessions, distributed as three sessions for each dimension of social skills. It is concluded that the proposed program based on symbolic play is relevant and necessary, as it addresses the needs identified in the studied population and is supported by solid theoretical foundations.