Estrategia lúdica y su influencia en la socialización de 5 años de la I.E. 10201 _ Pacora.

Abstract

El objetivo general de la investigación fue determinar la relación entre las estrategias lúdicas y la socialización en los niños de 5 años de la Institución Educativa N°10201 – Pacora. La población del estudio estuvo compuesta por 85 alumnos de cinco años de las clases «Azul», «Fucsia» y «Azul claro». Se seleccionó a treinta alumnos de la clase «Azul claro» para la muestra mediante un muestreo por conveniencia no probabilístico. Se empleó un enfoque no experimental, correlacional y transversal para llevar a cabo este análisis cuantitativo. Se empleó una guía de observación que ha sido estructurada y validada por expertos para analizar las dimensiones cognitivas, sociales, emocionales y de solución de conflictos en la variable "estrategias lúdicas", al igual que los aspectos de la variable "socialización" evaluativa, afectiva, conductual, cognitiva e identitaria. Se empleó una escala de tres etapas —iniciación, proceso y logro— basada en una escala de Likert de cinco niveles para evaluar cada punto. Las Estadísticas descriptivas, el coeficiente de correlación rho de Spearman y la prueba Shapiro-Wilk para determinar la normalidad se emplearon en el análisis estadístico, dado que ninguna variable tenía una distribución normal. Los resultados descriptivos evidenciaron que, respecto a las estrategias lúdicas, el 53,3 % de los niños se ubicó en el nivel de proceso y el 46,7 % en el nivel inicial, sin registrarse estudiantes en el nivel de logro. En relación con la socialización, el 63,3 % de los niños se encontró en el nivel de proceso y el 36,7 % en el nivel inicial. Asimismo, mediante el análisis correlacional con el coeficiente Rho de Spearman, se determinó la existencia de una relación positiva y significativa entre las estrategias lúdicas y la socialización (ρ = 0,813; p < 0,001). En conclusión, se determinó la existencia de una relación positiva y significativa entre las estrategias lúdicas y la socialización en los niños de 5 años de la Institución Educativa N° 10201-Pacora, evidenciándose una asociación estadísticamente significativa entre ambas variables dentro del contexto educativo estudiado.

The general objective of the research was to determine the relationship between play-based strategies and socialization among 5-year-old children at Educational Institution No. 10201 in Pacora. The study population consisted of 85 five-year-old students from the "Blue," "Fuchsia," and "Light Blue" classes. Thirty students from the "Light Blue" class were selected for the sample using non-probability convenience sampling.

A non-experimental, correlational, and cross-sectional approach was used to conduct this quantitative analysis. An observation guide—structured and validated by experts—was employed to analyze the cognitive, social, emotional, and conflict-resolution dimensions of the "play-based strategies" variable, as well as the evaluative, affective, behavioral, cognitive, and identity-related aspects of the "socialization" variable. A three-stage scale—initiation, process, and achievement—based on a five-level Likert scale was used to evaluate each item. Descriptive statistics, Spearman's rho correlation coefficient, and the Shapiro-Wilk test for normality were used in the statistical analysis, given that no variable followed a normal distribution.

Descriptive results showed that, regarding play-based strategies, 53.3% of the children were at the "process" level and 46.7% at the "initial" level, with no students reaching the "achievement" level. Regarding socialization, 63.3% of the children were at the "process" level and 36.7% at the "initial" level. Furthermore, correlational analysis using Spearman's rho coefficient revealed a positive and significant relationship between play-based strategies and socialization (ρ = 0.813; p < 0.001). In conclusion, a positive and significant relationship was found between play-based strategies and socialization among 5-year-old children at Educational Institution No. 10201-Pacora, demonstrating a statistically significant association between the two variables within the educational context studied.