Propuesta de gestión asertiva para fortalecer la conciencia de calidad motriz de los estudiantes del quinto grado de primaria en la I.E. Daniel Alcides Carrión, Caserío Laguna de Succhirca, Huarmaca, 2024

Abstract

La presente investigación de carácter descriptivo-propositiva aborda la problemática de la baja calidad en la ejecución de aprendizajes motrices, vinculada a una deficiente gestión de habilidades sociomotrices y comunicación impulsiva durante las sesiones de Educación Física. El objetivo principal fue diseñar una propuesta de gestión asertiva para fortalecer la conciencia de calidad motriz de los estudiantes del quinto grado de primaria en la I.E. Daniel Alcides Carrión, Caserío Laguna de Succhirca, Huarmaca. En dicha I.E. la educación física es considerada como un espacio de recreación espontánea o entrenamiento físico mecánico relegando a un segundo plano el desarrollo cognitivo y reflexivo del movimiento. Los estudiantes de quinto grado de primaria, a pesar de poseer una gran riqueza de habilidades motrices naturales propias de la geografía de Huarmaca, suelen carecer de una conciencia de calidad motriz, es decir, de la capacidad de comprender, autorregular y optimizar sus acciones corporales. Razón más que suficiente para elaborar una propuesta de gestión asertiva fundamenta en la Praxiología Motriz de Pierre Parlebas, que define el movimiento como una "acción motriz" con significado y estrategia y en la Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel, que exige conectar el ejercicio físico con los saberes previos y el entorno del estudiante. Estas teorías las eligió la naturaleza del problema de investigación. El trabajo de campo estuvo definido por la aplicación de lista de cotejo, entrevistas y observación a la población en estudio de 19 participantes. Los resultados de la investigación ilustran el problema de estudio: Hay déficit crítico en la capacidad de respuesta temporal, dificultad en la estructuración del espacio próximo y existencia de voluntad sin estrategia, ignorándose cómo resolver problemas motrices. Los estudiantes tienen la base socio afectiva para trabajar, pero carecen de las herramientas neuromotrices básicas para ejecutar movimientos de calidad. La Directora desconoce los procesos neuromotrices de los estudiantes, se suma el hecho de que los docentes perciben a la Educación Física como un área secundaria o de soporte emocional/recreativo, más no formativo. Se agrava el asunto, por el hecho de que los docentes no tienen apoyo por parte de la dirección para mejorar la calidad motriz. De este modo logramos justificar el problema de investigación y elaboramos teóricamente la propuesta.

This descriptive-propositive research addresses the problem of low-quality motor learning, linked to deficient management of sociomotor skills and impulsive communication during Physical Education sessions. The main objective was to design an assertive management proposal to strengthen the motor quality awareness of fifth-grade students at the Daniel Alcides Carrión School in the Laguna de Succhirca hamlet of Huarmaca. At this school, physical education is considered a space for spontaneous recreation or mechanical physical training, relegating the cognitive and reflective development of movement to a secondary role. Despite possessing a wealth of natural motor skills characteristic of the Huarmaca region, the fifth-grade students often lack motor quality awareness, that is, the ability to understand, self-regulate, and optimize their bodily actions. This is more than enough reason to develop an assertive management proposal based on Pierre Parlebas's Motor Praxeology, which defines movement as a "motor action" with meaning and strategy, and on David Ausubel's Theory of Meaningful Learning, which requires connecting physical exercise with the student's prior knowledge and environment. These theories were chosen due to the nature of the research problem. The fieldwork consisted of using checklists, interviews, and observation of the study population of 19 participants. The research results illustrate the research problem: There is a critical deficit in temporal response capacity, difficulty in structuring near space, and the existence of will without strategy, resulting in a lack of understanding of how to solve motor problems. The students have the socio-affective foundation to work, but lack the basic neuromotor tools to execute quality movements. The principal lacks knowledge of students' neuromotor processes, and this is compounded by the fact that teachers perceive Physical Education as a secondary area or one of emotional/recreational support, rather than a formative one. The situation is further aggravated by the fact that teachers do not receive support from the administration to improve motor skills. This allows us to justify the research problem and develop the theoretical framework for the proposed solution.