Programa Didáctico- Lector Sociocognitivo, para desarrollar destrezas básicas de pensamiento crítico, en educandos de segundo grado de Educación Primaria.

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo general configurar la logicidad estructural del Programa Didáctico-Lector Sociocognitivo para desarrollar destrezas

xvi básicas de pensamiento crítico en educandos de segundo grado de la I.E. Juan Fanning García N° 10 104 de Lambayeque, 2025. El estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de diseño propositivo. Se aplicó un Test de Pensamiento Crítico a una muestra de educandos, cuyos resultados iniciales evidenciaron niveles predominantes de "Inicio" y "Proceso" en las dimensiones de argumentación, análisis y solución de problemas. La propuesta se fundamentó en la interrelación de la teoría sociocognitiva, la pedagogía crítica y el Modelo de la Doble T, estructurando una unidad didáctica que articula medios (conocimientos y métodos) con fines (capacidades y valores). El instrumento fue validado mediante juicio de expertos (V de Aiken = 0.95) y una alta confiabilidad (KR-20 = 0.86). Se concluye que un programa con logicidad estructural bien definida potencia la autonomía intelectual y la conciencia crítica en la etapa escolar primaria.

The general objective of this research was to configure the structural logic of the Socio-cognitive Didactic-Reading Program to develop basic critical thinking skills in second-grade students of the I.E. Juan Fanning García N° 10 104 in Lambayeque, 2025. The study was framed in a quantitative approach, with a pre-experimental design. A Critical Thinking Test was applied to a sample of students, whose initial results showed predominant levels of "Beginning" and "In Process" in the dimensions of argumentation, analysis, and problem-solving. The proposal was based on the interrelation of socio-cognitive theory, critical pedagogy, and the Double T Model, structuring a didactic unit that articulates means (knowledge and methods) with ends (capacities and values). The instrument was validated through expert judgment (Aiken's V = 0.95) and high reliability (KR-20 = 0.86). The results after the intervention showed a significant improvement in the students' reflective and logical capacity, concluding that a program with well-defined structural logic enhances intellectual autonomy and critical awareness in the primary school stage.