Las habilidades sociales de los estudiantes de educación secundaria de la institución educativa Cristo Rey – Cajamarca, 2026.

Abstract

La presente investigación se desarrolló con el propósito de analizar las habilidades sociales de los estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Cristo Rey – Cajamarca, a partir de las dimensiones: relaciones interpersonales, asertividad y resolución de problemas. El estudio surgió ante la necesidad de comprender cómo los estudiantes establecían vínculos con sus compañeros, expresaban sus ideas, regulaban sus respuestas emocionales y afrontaban situaciones de conflicto dentro del contexto escolar.

Metodológicamente, la investigación se orientó bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo–propositivo, debido a que primero se diagnosticó el nivel de desarrollo de las habilidades sociales y, posteriormente, se planteó una propuesta pedagógica orientada a fortalecerlas. La población estuvo conformada por estudiantes de educación secundaria de la institución, mientras que la muestra estuvo integrada por estudiantes del primer grado, seleccionados de acuerdo con los criterios establecidos por el estudio. Para la recolección de información se empleó un instrumento estructurado, organizado en tres dimensiones: relaciones interpersonales, asertividad y resolución de problemas, lo que permitió recoger datos sobre las conductas sociales observadas en los estudiantes.

Los resultados obtenidos permitieron identificar dificultades en la expresión de emociones, la comunicación asertiva, el diálogo, el reconocimiento de errores y la búsqueda de soluciones pacíficas frente a los conflictos. Sin embargo, también se evidenciaron fortalezas asociadas al respeto entre pares, la integración grupal y algunas formas de autocontrol emocional. A partir de este diagnóstico, se elaboró una propuesta pedagógica orientada a mejorar la convivencia escolar y fortalecer el desarrollo social de los estudiantes.

En conclusión, la investigación permitió reconocer que las habilidades sociales constituyeron un componente esencial para la formación integral del estudiante, por lo que su fortalecimiento resultó necesario para favorecer relaciones más respetuosas, participativas y constructivas dentro del ámbito educativo.

This research was developed with the purpose of analyzing the social skills of secondary education students at Cristo Rey Educational Institution – Cajamarca, based on the dimensions of interpersonal relationships, assertiveness, and problem solving. The study arose from the need to understand how students established bonds with their classmates, expressed their ideas, regulated their emotional responses, and faced conflict situations within the school context.

Methodologically, the research followed a quantitative approach, with a descriptive– propositional design, since the level of development of social skills was first diagnosed and, subsequently, a pedagogical proposal aimed at strengthening them was formulated. The population consisted of secondary education students from the institution, while the sample was made up of first-grade students, selected according to the criteria established by the study. For data collection, a structured instrument was used, organized into three dimensions: interpersonal relationships, assertiveness, and problem solving, which made it possible to gather information on the social behaviors observed in the students.

The results made it possible to identify difficulties in emotional expression, assertive communication, dialogue, recognition of mistakes, and the search for peaceful solutions to conflicts. However, strengths associated with respect among peers, group integration, and some forms of emotional self-control were also observed. Based on this diagnosis, a pedagogical proposal was developed to improve school coexistence and strengthen the students’ social development.

In conclusion, the research showed that social skills constituted an essential component of students’ integral formation; therefore, strengthening them was necessary to promote more respectful, participatory, and constructive relationships within the educational setting.