Secuencia didáctica para desarrollar la oralidad en inglés de estudiantes de la I.E. Nuestra Señora de Fátima, 2024.

Abstract

En la Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima se evidenció un deficiente desenvolvimiento en los estudiantes en la expresión y comprensión de información en el idioma inglés, especialmente en las habilidades de speaking y listening, lo que motivó la necesidad de proponer estrategias didácticas y recursos tecnológicos orientados al desarrollo de la competencia comunicativa en sus dimensiones lingüística y sociolingüística. El objetivo fue diseñar una secuencia didáctica para promover la habilidad oral en inglés. La investigación es no experimental, de diseño transversal, enfoque cuantitativo y nivel descriptivo-propositivo, con una muestra no probabilística de 27 estudiantes del tercer grado de secundaria. Se aplicaron una prueba, una entrevista y un cuestionario sobre TIC. Los resultados muestran que el 100 % está en nivel de inicio en expresión verbal y el 62,96 % en comprensión oral. Además, el 77,78 % hace uso poco adecuado y el 22,22 % hace uso inadecuado de estrategias y TIC. La contribución es una secuencia didáctica fundamentada teóricamente.

At the Educational Institution Nuestra Señora de Fátima, a low level of performance was observed among students in the expression and comprehension of information in the English language, particularly in the speaking and listening skills. This situation highlighted the need to propose didactic strategies and technological resources aimed at developing communicative competence in its linguistic and sociolinguistic dimensions. The objective of this study was to design a didactic sequence to promote the oral skill in English. The research was non-experimental, cross-sectional, with a quantitative, descriptive-propositional

approach. The sample consisted of 27 third-grade secondary students selected through non- probabilistic sampling. A written test, an interview, and a questionnaire on ICT use were

applied for data collection. The results showed that 100% of the participants were at the beginning level in verbal expression, while 62.96% were at the beginning level in listening comprehension. In addition, 77.78% demonstrated limited use of learning strategies and ICT, whereas 22.22% showed inadequate use of these strategies and technologies. The study's contribution is a theoretically grounded didactic sequence.