Aplicación de un Programa de Juegos Psicomotrices para desarrollar la Lateralidad en los Niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N°431 del Caserío Lagunas Huanama, distrito de Salas, provincia y región Lambayeque.

Abstract

El caserío de Lagunas Huanama se encuentra ubicado en el distrito de Salas, de la Provincia y Región de Lambayeque. Lagunas Huanama es un caserío que posee un clima templado, con una variación de acuerdo a las estaciones del año, es decir que en los meses de verano las lluvias son constantes, dificultado el acceso al caserío, en otoño el clima es cálido, en el invierno viene acompañado de neblina densa y espesa también de ventarrones que arrasa con lo que encuentra a su paso, la primavera es cálida lo que permite la cosecha de productos agrícolas. En cuanto a su geografía, el caserío de Lagunas Huanama, presenta una geografía accidentada, pues tiene diversidad de cerros y quebradas, dándole un panorama atractivo, sobre todo en los tiempos de lluvia, ya que la vegetación rodea a los cerros, mostrando un paisaje pintoresco. Así mismo, los recursos naturales con que cuenta el caserío de Lagunas Huanama son diverso, es así que en su fauna, tiene animales como venados, culebras, serpientes, macanchis, colambos. En referencia a su Flora, crecen árboles como faique, frejolillo, eucalipto entre otros, así como plantas medicinales como hoja de grillo, hierbaluisa, y otros. Los pobladores del caserío de Lagunas Huanama se dedican a la siembra de maíz, naranjas, cañas, paltas, habas, entre otras legumbres, y a la crianza doméstica de animales como vacas, carneros, gallinas, cuyes y otros. La Institución Educativa Inicial N°431- Laguna Huanama Salas, fue creada por R.D. N°000431-2013, teniendo como directora a la profesora Corina López Calvay, quien asume la dirección desde su creación hasta la actualidad. La Institución Educativa Inicial N°431- Laguna Huanama Salas, anterior a su creación como institución educativa, funcionaba como un Programa No Escolarizado de Educación Inicial (PRONOEI), durante un período aproximado de 6 años, atendiendo a niños y niñas de la zona, en las edades de 3, 4, y 5 años. A través del programa de cobertura, implementado por el Ministerio de Educación, este PRONOEI, por necesidad de servicios se crea la Institución Educativa Inicial N°431, perteneciendo a la Unidad de Gestión Educativa Local de Lambayeque. A partir de esta creación La Institución Educativa Inicial N°431, en la actualidad su infraestructura es de material rústico de la zona, siendo su techo de calamina, y en cuanto a servicios, cuenta con agua, mas no desagüe, utilizando pozos ciegos y no goza del servicio básico de luz. Por lo mismo del tipo de infraestructura, podemos decir que no es adecuada para poder brindar un servicio educativo, como corresponde al nivel de educación inicial, sumado a ello es el escaso mobiliario con que cuenta, el cual no es suficiente y adecuado para la población con que cuenta. En cuanto al personal docente, se tiene dos profesoras contratadas, no contando con auxiliares de educación, mucho menos con personal administrativo ni de servicio. La población estudiantil, que se encuentra matriculada, es en un total de 45 estudiantes, distribuidos en las edades de 3, 4, y 5 años. Los padres de familia, se encuentran organizados a través de la Asociación de Padres de Familia, quienes tienen una condición económica baja, no cuentan con recursos económicos suficientes como para poder colaborar en mejoras de la institución educativa, en su mayoría, son campesinos dedicados a la agricultura, en menor escala, siendo más para su consumo que comercialización. A través de las entrevistas con los padres de familia, se ha podido recoger datos sobre sus expectativas frente a la educación de sus niños, siendo éstas el que desarrollen sus aprendizajes correspondientes a su nivel, para que no tengan dificultades cuando tengan que pasar al nivel primario El inadecuado aprendizaje y desarrollo de la lateralidad puede manifestarse de diferentes formas, siendo la más corriente la que suele denominarse como cruce lateral simple en el que el niño utiliza habitualmente su ojo dominante y escribe con la mano subdominante, es decir, es el caso de niños diestros de pies y mano pero con dominancia en el ojo izquierdo o la inversa. Para ello se debe realizar una corrección de la lateralidad, actuando sobre el cambio de la dominancia de la mano antes que con la del ojo, actuando así a favor de la tendencia neuro-biológica del niño. Estas situaciones se pudo observar en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N°431 A través de la revisión de la evaluación de entrada facilitada por la docente de aula así como de la observación directa, se pudo detectar algunas dificultades que presentan los niños en el proceso del desarrollo de la lateralidad:  Trabajan con las dos manos sin determinar su dominancia al lanzar las pelotas.  Al dar las consignas de ubicarse al lado derecho o izquierdo de su compañero no lo realizan correctamente.  Al desarrollar las actividades de psicomotricidad, con ayuda de los diferentes materiales los niños no logran ubicar su derecha e izquierda.  Durante el desarrollo de las actividades de caminar, no dirigen según la consigna dada.  Al realizar las actividades con una cinta de color en la muñeca de la mano derecha aun no pueden identificar.  Al realizar saltos con un pie tanto de la derecha como izquierda presenta dificultades que no lo identifica.

Frente a esta situación se da la propuesta de aplicar un programa de juegos psicomotrices, para el desarrollo de su lateralidad en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N°431 del caserío de Lagunas Huanama – Salas, a través de juegos esta se encuentran organizadas, dosificadas y secuenciadas, las mismas que serán desarrolladas por docentes que propicien aprendizajes activos, agradables, significativos. El informe técnico profesional en su estructura presenta tres partes: La primera referida a la referencia teórica-conceptual y la segunda al contenido y la teces conclusiones y recomendaciones. En la parte I: denominada Referencia Teórica Conceptual, trata de reunir y plantear los aspectos teóricos y conceptuales que han orientado el diagnóstico realizado, así como los propósitos y estrategias de intervención como especialistas. En la parte II: titulada Contenido, está conformado por la evaluación inicial, resultados e interpretación de la misma, diseño del programa de actividades de aprendizaje significativo, para la aplicación del Programa de Juegos Psicomotrices para el desarrollo de la lateralidad en niños de 5 años, la evaluación final (de salida), y la evaluación comparativa de los resultados e interpretación de los mismos. En la parte III: se encuentra las conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos que ayudarán a comprender su contenido.

Por último resulta necesario señalar que el presente trabajo servirá de orientación a futuras investigaciones, que al igual que ésta buscan dirigir su accionar hacia el perfeccionamiento del profesorado del nivel inicial comprometido en la solución de los problemas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del desarrollo de su lateralidad y que permitirá adquirir un conocimiento más profundo y comprensivo de la práctica educativa y de las circunstancias en las cuales se desarrolla.