Estrategias Metodológicas para el Desarrollo del Pensamiento Crítico de los Estudiantes del Área de Historia Geografía y Economía del Segundo Grado de Educación Secundaria de la I.E. N° 89004 “Manuel Gonzales Prada” del Distrito de Chimbote, Provincia del Santa, 2018

Abstract

Es importante abordar el problema del plagio respetando la integridad académica y ética. Aquí tienes una versión reformulada del párrafo, manteniendo el significado pero cambiando la estructura y las palabras para eliminar el plagio: "Es fundamental que todas las personas adquieran habilidades de pensamiento crítico, ya que esto conlleva numerosos beneficios. Estos incluyen mejorar la capacidad para resolver problemas, fortalecer el análisis, desarrollar la habilidad para distinguir entre fuentes de información confiables y no confiables, así como estimular la curiosidad y el deseo de aprender más sobre sus intereses particulares. El pensamiento crítico también potencia la creatividad, especialmente en un mundo donde la comprensión del tiempo histórico se acelera en el entorno actual, enfatizando la impermanencia y la creación del futuro a través del presente. El propósito de nuestro estudio es proporcionar enfoques metodológicos para mejorar las habilidades de pensamiento crítico en historia, geografía y economía para los estudiantes de segundo grado de educación secundaria en la I. E. N° 89004 "Manuel Gonzales Prada" del Distrito de Chimbote, Provincia del Santa. Utilizamos técnicas de observación, encuestas y entrevistas como parte de nuestra metodología. En el marco teórico, conectamos las teorías fundamentales para la propuesta: la Crítica de Max Horkheimer, la Pedagogía Conceptual de Miguel de Zubiría Samper y el Aprendizaje Significativo de David Ausubel. Los resultados revelan que los estudiantes enfrentan dificultades en la interpretación, análisis, sistematización y evaluación de la información. También indican falta de curiosidad, desinformación, falta de flexibilidad y sistematicidad, así como resistencia a reconsiderar juicios y a cambiarlos. Además, se observa falta de orden y razonabilidad en situaciones complejas. Los estudiantes no respaldan sus argumentos, carecen de normas, no son proactivos, no participan en la discusión y no aplican métodos de trabajo. La inquisitividad y la búsqueda de pruebas también son áreas de mejora identificadas. Estos hallazgos sugieren la necesidad de capacitación adicional para los profesores. Hemos defendido el problema de investigación y desarrollado la propuesta teóricamente.