Actividades lúdicas para desarrollar la comprensión lectora en niños y niñas de 5 años de la I.E. N°112, Huacapampa

Abstract

La presente tesis tuvo como propósito conocer la influencia que tienen las actividades lúdicas para desarrollar la comprensión lectora de los niños y niñas de 5 años de edad en la institución educativa estudiada. Por lo tanto, metodológicamente, se adoptó un enfoque cuantitativo, con un tipo de investigación aplicada, además de un diseño pre-experimental. Asimismo, 22 niños formaron parte de la muestra, a quienes se les aplicó una lista de cotejo para evaluar esta variable en dos momentos: antes y después de los talleres. El principal hallazgo se obtuvo a través de una prueba estadística denominada t de Student, que mostró una significancia inferior a 0.05, lo que confirma que existe una influencia significativa de la actividad lúdica sobre la comprensión lectora en los estudiantes. Esto se corroboró con el hecho de que, en la pre-prueba, el 70.7% de los niños se ubicó en un nivel de inicio, mientras que, en la post-prueba, el 87.8% de ellos alcanzó un nivel logrado, demostrando una diferencia relevante y representativa, ya que los talleres desarrollaron la comprensión lectora. Finalmente, se concluyó que la actividad lúdica significativamente influyó en el desarrollo de la comprensión lectora de los niños y niñas de 5 años en la institución intervenida.

The purpose of this thesis was to know the influence that recreational activities have on developing the reading comprehension of 5-year-old boys and girls in the educational institution studied. Therefore, methodologically, a quantitative approach was adopted, accompanied by a type of applied research, with a pre-experimental design. Likewise, 22 children were part of the sample, to whom a checklist was applied to evaluate this variable at two times: before and after the workshops. The main finding was obtained through a statistical test called Student's t test, which showed a significance of less than 0.05, confirming that there is a significant influence of recreational activities on reading comprehension in students. This was corroborated by the fact that, in the pre-test, 70.7% of the children were at a beginning level, while, in the post-test, 87.8% of them reached an achieved level, demonstrating a relevant and representative difference, since the workshops developed reading comprehension. Finally, it was concluded that the playful activity significantly influenced the development of reading comprehension of 5- year-old boys and girls in the institution intervened.