Estrategia Didáctica para promover el equilibrio corporal en niños de 4 años de la I.E. N° 089 Santa Teresita, Chulucanas, Piura

Abstract

El objetivo de la investigación fue analizar cómo las estrategias de enseñanza fortalecen el desarrollo del equilibrio corporal en niños de 4 años de la IEI N° 089 Santa Teresita, Chulucanas, Piura. Se realizó un estudio descriptivo-propositivo con una población de 36 estudiantes y una muestra de 12 niños y niñas, mediante un cuestionario de 12 ítems elaborado por el autor y validado por expertos. Los resultados mostraron que la mayoría de los niños presentaron un nivel regular de equilibrio corporal, reflejando un desempeño intermedio predominante. En la dimensión de equilibrio estático, el 50% de los participantes se encontraba en proceso de desarrollo, mostrando avances, pero sin alcanzar el dominio completo; el 33,3% tuvo un desempeño satisfactorio y el 16,7% presentó dificultades significativas. En equilibrio dinámico el 83,3% de los niños se encontraba en proceso y el 16,7% alcanzó un nivel satisfactorio. Respecto al equilibrio postural, el 66,7% se encontraba en proceso, mientras que el 33,3% se mantenía en la categoría de inicio, sin casos de dominio completo. Estos hallazgos evidencian la importancia de diseñar e implementar estrategias didácticas innovadoras que fomenten el desarrollo integral del equilibrio corporal, atendiendo a sus dimensiones estática, dinámica y postural y favoreciendo el progreso de los niños en esta etapa clave.

The objective of the research was to analyze how teaching strategies strengthen the development of body balance in 4-year-old children from IEI N° 089 Santa Teresita, Chulucanas, Piura. A descriptive-propositive study was carried out with a population of 40 students and a sample of 20 children, using a 12-item questionnaire prepared by the author and validated by experts. The results showed that the majority of children presented a regular level of body balance, reflecting a predominant intermediate performance. In the dimension of static balance, 50% of the participants were in the process of development, showing progress but without reaching complete mastery; 33.3% had satisfactory performance and 16.7% presented significant difficulties. In dynamic balance, 83.3% of the children were in progress and 16.7% reached a satisfactory level. Regarding postural balance, 66.7% were in process, while 33.3% remained in the beginning category, without cases of full control. These findings outline the importance of designing and implementing innovative teaching strategies that encourage the comprehensive development of body balance, addressing its static, dynamic and postural dimensions, and promoting children's progress in this key stage.