Nivel de aprendizaje de las competencias de Ciencias Sociales de los estudiantes de secundaria de la I.E N°16192, Bagua, 2024

Abstract

La investigación desarrollada tuvo como propósito central identificar el grado de desarrollo de las competencias propias del área de Ciencias Sociales en los estudiantes del nivel secundario de la I.E. N° 16192, ubicada en Bagua. Para alcanzar este propósito, se recurrió a una metodología de naturaleza básica, con un enfoque cuantitativo, bajo un diseño no experimental y un alcance descriptivo. La población muestral estuvo conformada por 36 alumnos del quinto año de secundaria, a quienes se aplicó la técnica de observación no participante, empleando como instrumento una lista de cotejo que facilitó el registro de evidencias. Respecto a los hallazgos, se constató que el 52.8% de los estudiantes se posicionó en el nivel “En proceso”, mientras que el 27.8% alcanzó el nivel “Logro esperado”, seguido de un 11.1% en el nivel “Inicio” y un 8.3% en “Logro destacado”, lo cual refleja que una proporción considerable aún no consolida de forma integral las competencias esperadas para enfrentar con criterio los diversos procesos sociales, históricos, económicos y territoriales que forman parte del currículo del área.

The main purpose of the research was to identify the degree of development of social science skills among secondary school students at I.E. No. 16192, located in Bagua. To achieve

this purpose, a basic methodology was used, with a quantitative approach, under a non- experimental design and a descriptive scope. The sample population consisted of 36 fifth-year

secondary school students, to whom the non-participant observation technique was applied, using a checklist as an instrument to facilitate the recording of evidence. With regard to the findings, it was found that 52.8% of the students were at the “In progress” level, while 27. 8% reached the “Expected achievement” level, followed by 11.1% at the ‘Beginning’ level and 8.3% at the “Outstanding achievement” level. This reflects that a considerable proportion of students have not yet fully consolidated the competencies expected to critically address the various social, historical, economic, and territorial processes that are part of the curriculum in this area.