La gamificación en la educación física: juegos recreativos y su influencia en la participación de los estudiantes de secundaria en la IEP 10236, distrito de Cutervo Cajamarca del año 2024

Abstract

La investigación tuvo como propósito analizar la influencia de la gamificación, implementada mediante juegos recreativos, en la participación de los estudiantes de la IEP N.° 10236, del distrito de Cutervo – Cajamarca, en el año 2024. La problemática abordada parte de la baja motivación y el escaso interés de los alumnos en las clases de educación física. El estudio se realizó bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal y correlacional, aplicando cuestionarios y registros de desempeño a una muestra de 87 estudiantes. Los juegos recreativos se organizaron en tres dimensiones: juegos cooperativos, de habilidades motrices y de aventura o retos; mientras que la participación estudiantil se evaluó en función de la asistencia, la participación activa, la percepción/retroalimentación y el desempeño físico. Los hallazgos evidenciaron que la gamificación favoreció significativamente la implicación de los estudiantes, incrementando su asistencia a clases, su motivación para participar en las actividades y mejorando tanto su rendimiento físico como su percepción de la asignatura. Por lo cual, se presenta la gamificación como una estrategia pedagógica innovadora y efectiva que dinamiza las clases de educación física, promoviendo un aprendizaje más integral, participativo e inclusivo.

The research aimed to analyze the influence of gamification, implemented through recreational games, on the participation of students at IEP N.° 10236, in the district of Cutervo – Cajamarca, during 2024. The problem addressed arises from the low motivation and limited interest of students in physical education classes. The study followed a quantitative approach, with a non-experimental, cross-sectional, and correlational design, applying questionnaires and performance records to a sample of 87 students. Recreational games were organized into three dimensions: cooperative games, motor-skills games, and adventure/challenge games; while student participation was evaluated based on attendance, active involvement, feedback/perception, and physical performance. The findings showed that gamification significantly enhanced student engagement, increasing attendance, motivation to participate in activities, and improving both physical performance and perception of the subject. In conclusion, gamification constitutes an innovative and effective pedagogical strategy to energize physical education classes and foster a more attractive and inclusive integral learning process.