Efecto de los videojuegos educativos en el desarrollo del pensamiento lógico- matemático en niños de 3.o grado del colegio San Carlos de Monsefú, 2025

Abstract

La presente investigación determinar la relación entre el efecto de los videojuegos educativos y el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños de 3.o grado del colegio San Carlos de Monsefú en 2025. Los resultados muestran que el efecto de los videojuegos se sitúa mayoritariamente en el nivel Proceso (53,4%), indicando avances sostenidos, pero aún en etapa de consolidación, con mayor participación activa (36,7%) y dificultades en la resolución de tareas digitales, que requiere reforzamiento. En cuanto al pensamiento lógico-matemático, la mayoría de los estudiantes se ubica en el nivel Proceso (51,1%), evidenciando avances, aunque con un porcentaje menor en Logrado (20%) y mayor presencia en Inicio (28,9%), especialmente en resolución de problemas, donde se detectan mayores dificultades. Las dimensiones de clasificación, seriación e identificación de patrones muestran un desempeño intermedio, con un énfasis en la necesidad de fortalecer la resolución de problemas para elevar los niveles logrados. La correlación estadística revela una relación positiva significativa entre el efecto de los videojuegos y el desarrollo del pensamiento lógico-matemático (r = 0,833; p < 0,001), siendo especialmente alta en clasificación y seriación (r = 0,735) y en identificación de patrones (r ≈ 0,72). En conclusión, los videojuegos educativos contribuyen de manera significativa a mejorar las habilidades lógico-matemáticas, aunque aún se requiere reforzar aspectos específicos como la resolución de problemas para lograr un desempeño más avanzado y autónomo en los niños.

La presente investigación determinar la relación entre el efecto de los videojuegos educativos y el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños de 3.o grado del colegio San Carlos de Monsefú en 2025. Los resultados muestran que el efecto de los videojuegos se sitúa mayoritariamente en el nivel Proceso (53,4%), indicando avances sostenidos, pero aún en etapa de consolidación, con mayor participación activa (36,7%) y dificultades en la resolución de tareas digitales, que requiere reforzamiento. En cuanto al pensamiento lógico-matemático, la mayoría de los estudiantes se ubica en el nivel Proceso (51,1%), evidenciando avances, aunque con un porcentaje menor en Logrado (20%) y mayor presencia en Inicio (28,9%), especialmente en resolución de problemas, donde se detectan mayores dificultades. Las dimensiones de clasificación, seriación e identificación de patrones muestran un desempeño intermedio, con un énfasis en la necesidad de fortalecer la resolución de problemas para elevar los niveles logrados. La correlación estadística revela una relación positiva significativa entre el efecto de los videojuegos y el desarrollo del pensamiento lógico-matemático (r = 0,833; p < 0,001), siendo especialmente alta en clasificación y seriación (r = 0,735) y en identificación de patrones (r ≈ 0,72). En conclusión, los videojuegos educativos contribuyen de manera significativa a mejorar las habilidades lógico-matemáticas, aunque aún se requiere reforzar aspectos específicos como la resolución de problemas para lograr un desempeño más avanzado y autónomo en los niños.