La canción como recurso didáctico para mejorar la expresión oral del idioma inglés de las estudiantes de la I.E “Sara A. Bullón”

Abstract

La investigación tuvo como objetivo mejorar la expresión oral en el idioma inglés de las estudiantes del cuarto grado de secundaria mediante la aplicación de una propuesta de recurso didáctico basada en canciones educativas, denominada “Sing & Learn English”, orientada al fortalecimiento del vocabulario, gramática, pronunciación y fluidez. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño experimental, aplicándose un pretest y un postest a un grupo experimental conformado por 34 estudiantes seleccionadas mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, pertenecientes a una población de 216 alumnas de la I.E. “Sara A. Bullón”. Para la recolección de datos se utilizaron como instrumentos el pre y post test y una rúbrica de evaluación de la expresión oral, y el procesamiento estadístico se realizó mediante el software SPSS. Los resultados del pretest evidenciaron un bajo nivel inicial, con un 88,2 % de estudiantes ubicadas en el nivel de inicio; sin embargo, tras la aplicación de la propuesta didáctica, el postest mostró mejoras significativas, alcanzando un 79,4 % de niveles satisfactorios entre logro esperado y destacado, así como avances relevantes en fluidez (70 %), pronunciación (80 %), vocabulario (70 %) y gramática (90 %). En conclusión, la aplicación de canciones como recurso didáctico, desarrolladas mediante actividades estructuradas antes, durante y después de la escucha, junto con la retroalimentación constante y la participación activa de docentes y estudiantes, resultó altamente efectiva para mejorar de manera integral la expresión oral en inglés.

The research aimed to improve the oral expression in English of fourth-year secondary school students through the implementation of a teaching resource based on educational songs, called “Sing & Learn English,” focused on strengthening vocabulary, grammar pronunciation and fluency. The study was developed using a quantitative approach, with an experimental design. A pre-test and a post-test were administered to an experimental group of 34 students selected through non-probability convenience sampling from a population of 216 students at the “Sara A. Bullón” school. The pre-test, post-test, and an oral expression assessment rubric were used as data collection instruments, and statistical processing was performed using SPSS software. The pre-test results showed a low initial level, with 88.2% of students at the beginner level; However, after implementing the proposed teaching approach, the post-test showed significant improvements, with 79.4% of participants achieving satisfactory levels between expected and outstanding performance, as well as relevant progress in fluency (70%), pronunciation (80%), vocabulary (70%), and grammar (90%). In conclusion, the use of songs as a teaching resource, developed through structured activities before, during, and after listening, along with constant feedback and the active participation of teachers and students, proved highly effective in comprehensively improving oral expression in English.